【訪談】在時(shí)光沉淀中始終保持著生長(zhǎng)的姿態(tài)：訪幼教專家張春霞老師（一）
淺夏的風(fēng)掠過姑蘇城的黛瓦白墻，將小滿節(jié)氣的溫潤(rùn)揉進(jìn)枇杷漸染金芒的校園。某個(gè)尋常的工作日午后，一場(chǎng)叩問幼教本真的對(duì)話，在時(shí)光褶皺里徐徐舒展。而我們將循著這縷帶著枇杷甜香的思緒，推開記憶的雕花窗，聆聽一位始終在時(shí)光里保持生長(zhǎng)的幼教人用愛與熱忱編織的故事。
參加這次對(duì)談活動(dòng)的有蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校黨委委員、副校長(zhǎng)潘偉斌，以及張春霞大師工作室的骨干教師們。
專家簡(jiǎn)介：
張春霞，生于1952年，1986年畢業(yè)于南京南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)。江蘇省資深幼教專家，長(zhǎng)期致力于生活化課程研究、幼兒園課程游戲化建設(shè)、幼兒行為觀察、教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。她曾任蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校教授，并擔(dān)任江蘇省教育廳課程游戲化項(xiàng)目組指導(dǎo)專家、省陳鶴琴教育思想研究會(huì)常務(wù)理事等職，在蘇州及周邊地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域具有廣泛影響力。
教育箴言：
“當(dāng)老師我不敢怠慢，拼命地想怎么樣能讓自己豐富一點(diǎn)，不要誤人子弟。”
“如果一個(gè)老師沒有一個(gè)多學(xué)科建構(gòu)的基礎(chǔ)，就很難全面進(jìn)行思考。到今天我還是覺得我們老師還是要從自身做強(qiáng)本領(lǐng)。”
“我們教研組沒有一天不‘吵架’，為什么呀？就是因?yàn)榻陶n?！?/span>
張春霞老師的這些教育箴言，絕非憑空而生的理論，而是深深扎根于她豐富教育經(jīng)歷的智慧結(jié)晶。在她的教育生涯中，每一條箴言都有著鮮活的實(shí)踐映照。從初入講臺(tái)，到在教育領(lǐng)域不斷深耕探索，她以親身經(jīng)歷詮釋著這些理念的深刻內(nèi)涵。
l 中師畢業(yè)后的講臺(tái)堅(jiān)守
“1978年12月，我在徐州師范畢業(yè)后留校任教。”張老師回憶道，“當(dāng)時(shí)留校任教如履薄冰，總怕自己學(xué)識(shí)不足誤人子弟。”彼時(shí)正值教育規(guī)范化時(shí)期，中師學(xué)歷的她面臨學(xué)歷達(dá)標(biāo)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“我是中師畢業(yè)教中師，學(xué)歷是不達(dá)標(biāo)的。但是我一心想當(dāng)一個(gè)好老師，一定要在師范講臺(tái)上站住腳。所以后來折騰來折騰去，折騰了好多年，終于有機(jī)會(huì)去南師學(xué)前讀書，我毫不猶豫就去南師讀書了。1986年我從南師大畢業(yè)后繼續(xù)回到了徐州工作。”這段經(jīng)歷成為她教育生涯的重要注腳——對(duì)知識(shí)的渴求與對(duì)教育的敬畏，始終是推動(dòng)她前行的雙重動(dòng)力。
l 省中心教研組的淬煉時(shí)光
回溯在徐州師范的歲月，張老師仍難掩激動(dòng)。“當(dāng)時(shí)的在徐州師范時(shí)，有省教育廳發(fā)文成立一個(gè)省中心組，省中心組有三大學(xué)科——語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、教育學(xué)科，我是教育學(xué)科的專業(yè)組長(zhǎng)。每年省教育廳會(huì)給省中心組一些經(jīng)費(fèi)，掛靠在高郵師范，有了這個(gè)經(jīng)費(fèi)支持，全省的中師師范的教育學(xué)科每一個(gè)學(xué)期都會(huì)展開研討活動(dòng)。市教育局就有師范教育處，師范教育處專門管中師，不管高校的，省教育廳也有師范教育處，這樣的行政力量使得中師師范工作很好地開展?，F(xiàn)在師范教育處和人事處合并了，師范教育處撤了之后有一些問題也慢慢被忽略。比如學(xué)生實(shí)習(xí)，中等師范的實(shí)習(xí)工作做得最好，有非常成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，但是慢慢就不如以前了，很可惜。”從張老師的話語可以感受到，從市到省，兩級(jí)師范教育處的架構(gòu)，為中師教育織就了堅(jiān)實(shí)的行政保障網(wǎng)。可惜時(shí)移世易，隨著師范教育處與人事處的合并撤銷，那些曾被精心培育的教育碩果，也漸漸蒙塵——如曾被譽(yù)為典范的中師實(shí)習(xí)體系，如今已不復(fù)往日榮光。
l 學(xué)校教研組的“唇槍舌劍”
談起當(dāng)年的教研組，張老師的眼中泛起光彩：“當(dāng)時(shí)我在徐州時(shí)，我們教研組里有四位老師，我們沒有一天不‘吵架’，為什么呀？就是因?yàn)榻陶n。”四位教師組成的團(tuán)隊(duì)，幾乎日日因教學(xué)“唇槍舌劍”，這對(duì)我們現(xiàn)在的教研氛圍有很大的啟發(fā)。
張老師繼續(xù)說道：“當(dāng)時(shí)我們是包班的，從一年級(jí)教到三年級(jí)，跟著學(xué)生走，開什么課，老師就教什么課，每個(gè)人必須這樣的。這樣的好處是，老師可以把在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，教過幾輪后，教師的基本功和專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)很扎實(shí)，然后將這些專業(yè)的理論到幼兒園去應(yīng)用、去分析一定就會(huì)有好處。”當(dāng)時(shí)的包班制，從一年級(jí)一路相伴學(xué)生至三年級(jí)，無論課程如何變化，都要求教師全面駕馭。這樣的模式，恰似熔爐，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐深度融合。幾輪教學(xué)下來，教師的專業(yè)根基愈發(fā)深厚，日后在幼兒園實(shí)踐中也更能游刃有余。張老師以自身為例，當(dāng)她帶領(lǐng)幼兒園開展閱讀教學(xué)時(shí)，總能精準(zhǔn)剖析作品，這份敏銳，正是源于早年素養(yǎng)教學(xué)的積淀。在她看來，多學(xué)科素養(yǎng)的交織，是教師構(gòu)建全面思維的基石。直至今日，她依然堅(jiān)信：老師還是要從自身做強(qiáng)本領(lǐng)。
l 1996年：幼教初心開始啟航
1986年從南師學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的張老師，未曾想這一紙文憑竟兜轉(zhuǎn)了10年時(shí)光。畢業(yè)后扎根小學(xué)教育的她，直到1996年才重新叩響幼教大門。那年調(diào)動(dòng)工作時(shí)，她滿心忐忑。“盡管我1986年南師學(xué)前畢業(yè)，可是我畢業(yè)以后就沒碰過幼教，直到1996年。1996年我調(diào)到蘇州幼師，忐忑不安！因?yàn)楫?dāng)時(shí)我雖然學(xué)了幼教，但是回徐州后我做的是小學(xué)教育，所以當(dāng)時(shí)工作調(diào)動(dòng)到蘇州時(shí)我想的是進(jìn)新蘇師范。說到新蘇師范，當(dāng)時(shí)我們蘇州有普通師范和幼師兩種格局。我們這所學(xué)校74年時(shí)是在滸關(guān)恢復(fù)起來的，當(dāng)時(shí)招的范圍蠻廣的，包括江陰，無錫的老師都要從這所學(xué)校培養(yǎng)，所以無錫那邊有一大批人是這邊培養(yǎng)出來的。所以我們學(xué)校在當(dāng)時(shí)招生范圍是蠻大的，后來招生范圍越來越小。新蘇師范是培養(yǎng)小學(xué)老師的，我們這個(gè)幼師呢是培養(yǎng)幼兒園老師。因?yàn)槲覍W(xué)了學(xué)前但是我沒干學(xué)前，我干了小教。但是當(dāng)時(shí)的新蘇師范和教師進(jìn)修學(xué)校合并成立了一個(gè)教師發(fā)展中心，教發(fā)中心實(shí)際上是一個(gè)行政機(jī)構(gòu)了，人事正在凍結(jié)，所以就這樣機(jī)緣巧合，我來了幼師。”
張春霞老師的教育之路，是對(duì)熱愛的堅(jiān)守，更是對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。她用“讀萬卷書，行萬里路”的實(shí)踐智慧，為幼教人點(diǎn)亮了成長(zhǎng)燈塔；以“向內(nèi)求索”的堅(jiān)韌姿態(tài)，詮釋了教育者的初心與信仰。
下一期，我們將繼續(xù)走進(jìn)她“在時(shí)光里跋涉”的修行故事，看她如何在理論與實(shí)踐的碰撞中，成為深耕幼教土壤的“行吟者”。
用戶登錄