2018年10月16日至23日，在蘇州市外事辦公室和我校國際交流處的組織安排下，學(xué)工處肖蕾主任、附屬花朵幼兒園田鴻園長、附屬教育幼兒園楊潔園長以及學(xué)前一系副系主任俞芳老師、學(xué)前一系學(xué)前教育教研室主任李靜老師一行五人赴日本和香港兩地就學(xué)前教育人才培養(yǎng)和兩地學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)行了為期8天的實(shí)地訪問和深入交流，收獲頗豐。

10月17日，公務(wù)團(tuán)首先訪問了金澤市星稜大學(xué)，拜會(huì)了星稜大學(xué)筱崎尚夫校長，雙方交流了兩校在幼兒園教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，并就我校與星稜大學(xué)在教師發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的合作事宜進(jìn)行了討論。筱崎尚夫校長告訴我們，星稜大學(xué)與蘇州大學(xué)早有合作交流經(jīng)驗(yàn)，蘇州大學(xué)在前兩年就有學(xué)生至星稜大學(xué)訪學(xué)，期間還帶幾名星稜大學(xué)的同學(xué)去蘇州旅游、交流，使中日學(xué)生感受、體驗(yàn)到不同文化下的生活及學(xué)習(xí)，拓展了國際視野。我方團(tuán)長肖蕾主任表達(dá)了此次拜訪的目的，希望兩校之間可以加強(qiáng)合作交流，如教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生之間進(jìn)行短期研修。附屬幼兒園之間也可以結(jié)為姐妹園，就教育教學(xué)、游戲活動(dòng)等方面進(jìn)行交流探討。筱崎尚夫校長表示，各個(gè)國家都需要對教育進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)國際間的交流，通過教育促進(jìn)創(chuàng)新，共同改變世界。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校國際間交流會(huì)越來越便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式可以快速、便捷的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流，也希望在未來可以嘗試通過教師互訪、學(xué)生互派、建設(shè)海外實(shí)訓(xùn)基地的方式加強(qiáng)兩校之間的合作。隨后，公務(wù)團(tuán)與星稜大學(xué)人文科學(xué)系兒童教育專業(yè)的教師和學(xué)生圍繞學(xué)前教育師范生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)見實(shí)習(xí)管理等方面進(jìn)行了深入的交流與探討。通過本次交流，對星稜大學(xué)學(xué)前教育師資培養(yǎng)有了大體的了解。隨后參觀了廣場工房，這是為兒童教育實(shí)踐研究而在大學(xué)內(nèi)特別建立的一個(gè)創(chuàng)造性空間。這個(gè)寬敞，自由的創(chuàng)造性空間包括五個(gè)工作室，他們的主題分為別游戲、韻律、表達(dá)、造型和實(shí)驗(yàn)。這里不僅使兒童教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)場所，還作為實(shí)用育兒平臺(tái)向地區(qū)社會(huì)開放，為學(xué)生提供與兒童接觸的機(jī)會(huì)。

星稜幼稚園是星稜大學(xué)的附屬幼兒園，一進(jìn)門就被孩子們的建構(gòu)作品吸引住了。一個(gè)大大的城堡樣的建筑，幾個(gè)一米多高的圓形塔柱，還有尖頂?shù)姆课?，胖乎乎的企鵝。仔細(xì)看，竟然都是由一小片一小片一樣大小的原木薄片建構(gòu)起來的。這么輕的材質(zhì)，卻能建構(gòu)出這樣的大物件，可以想見，孩子們在建構(gòu)過程中一定是花了不少時(shí)間，又有很持久的耐心，克服了很多的困難才能完成的。除此而外，活動(dòng)室里還有各種紙、布、收集的種子、落葉、果實(shí)等自然物，也有小巧的、低結(jié)構(gòu)的拼搭積木，還有與活動(dòng)相關(guān)的卡片、圖書。孩子們對于科學(xué)的探究以及各種認(rèn)知在這些環(huán)境中自然滲透到了。我們一致認(rèn)為幼兒園是大學(xué)的師生的實(shí)踐研究場所，只要有研究項(xiàng)目，都可以與幼兒園一起合作完成。此外，幼兒園依靠大學(xué)專家資源，為幼兒家長提供家庭教育咨詢及心理支援。下午公務(wù)團(tuán)拜訪了金澤市副市長細(xì)田先生，政府給遠(yuǎn)道而來的客人升起了中國國旗，讓我們深刻感受到金澤市與蘇州市締結(jié)的深厚友情。我們雙方就中日學(xué)前教育的現(xiàn)狀，蘇州學(xué)前教育的發(fā)展，進(jìn)行了友好、親切對話與交流。特別是在交換禮物環(huán)節(jié)中，細(xì)田先生對我校附屬幼兒園孩子編制的立夏五彩蛋網(wǎng)十分感興趣，當(dāng)我們向細(xì)田先生介紹這是吳地傳統(tǒng)習(xí)俗，寓意著平安消暑，快樂長大時(shí)，細(xì)田先生饒有興趣的把蛋網(wǎng)掛在了脖子上與我們合影留念，整個(gè)大廳充滿快樂祥和的氣氛。金澤市是一個(gè)美麗、雅致的城市。干凈的街巷，彬彬有禮的人們，兼六園的美景，21世紀(jì)美術(shù)館的奇思構(gòu)想都散發(fā)著濃濃的藝術(shù)的氣息，給我們留下了深刻的印象。

18日公務(wù)團(tuán)從金澤市來到了池田市。10月19日，我們參觀了池田的櫻花幼兒園，這里園舍、教室、活動(dòng)場所、教學(xué)設(shè)備等都很簡樸，很少看到很現(xiàn)代化的電教設(shè)備的影子。幼稚園坐落在安靜的小路邊，沒有鮮亮的校門招牌，就彷如一戶普通的居民家庭。進(jìn)門即是玄關(guān)，在這里換鞋。園舍是一層或兩層的建筑，原木色的木質(zhì)裝飾為主，清新簡潔。門窗通透、采光好，室內(nèi)空間看上去很敞亮。戶外活動(dòng)的場地，以自然的沙地、草地為主。教室面積不大，靠墻是簡單的櫥柜以及利用走廊存放的各種收納箱、收納袋，使活動(dòng)的空間變得寬敞、流暢。在櫻花幼稚園的戶外活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)的器械和玩具同樣也很簡單。金秋的陽光下，孩子們身著短衫短褲，就在沙地上進(jìn)行著各種鍛煉。白石灰在沙地上畫出一圈橢圓形的跑道，沿著跑道放上小塑料樁，孩子們手持圓環(huán)進(jìn)行接力賽跑。一個(gè)小女孩在奔跑過程中摔倒了，膝蓋擦傷，老師把孩子送到近旁醫(yī)務(wù)室，與醫(yī)生簡單交代，孩子就留在醫(yī)務(wù)室處理傷口、休息，很放松的樣子。在沙地的一側(cè)，一群孩子用塑料箱子運(yùn)沙、堆沙、玩沙，另一角落里還有極簡易的秋千架、鉆爬架、滑梯……孩子們都玩得不亦樂乎。私立的五月幼稚園，課程特色更為彰顯。他們接納0歲-5歲的孩子入園，年齡的跨度更體現(xiàn)了課程的豐富內(nèi)涵。他們著力于孩子的健康教育及情操教育。健康教育中對孩子體力的測定，包括有跑一定距離、看看能把網(wǎng)球扔多遠(yuǎn)、自己能跳多遠(yuǎn)，抓握的力氣有多大……一年中在春秋兩季，會(huì)各有2周時(shí)間，讓孩子把一個(gè)小小的計(jì)步器掛在身上，看每天的行走步數(shù)，當(dāng)雨天走路少時(shí)，要想辦法怎樣去補(bǔ)足。參觀當(dāng)天，我們親測了孩子們的步行數(shù)。孩子們個(gè)個(gè)都很自豪地把計(jì)步器讀數(shù)給我們看，半天時(shí)間，有不少孩子步數(shù)在一萬以上了。老師們把對孩子體力測定的記錄制成表格，這張表格設(shè)計(jì)時(shí)考慮到讓孩子也能看懂，彩色的圖標(biāo)很吸引孩子。期末，會(huì)將表格交給家長。在健康習(xí)慣的養(yǎng)成方面關(guān)注到生活細(xì)節(jié)，比如早上要吃早飯，早上要排便，然后再去玩。如果達(dá)到會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)志給孩子。情操教育，包括情緒，豐富的感受性。心情怎樣表現(xiàn)，通過音樂，讓孩子直接的感受。幼稚園把知名的音樂人請到學(xué)校來，幾個(gè)月大的孩子都一同來感受音樂，從小的感受很重要。幼兒的感受老師也會(huì)做記錄，如孩子對雨天的感受、對天氣的感受……老師把孩子感覺到的東西的反應(yīng)寫下來。健康教育、情操教育都反映出以幼兒為本的教育理念，對孩子的身體、心理成長的關(guān)注。

19日下午，公務(wù)團(tuán)拜訪了池田市政府，雙方就中日學(xué)前教育的現(xiàn)狀，蘇州學(xué)前教育的發(fā)展，進(jìn)行了友好、親切對話與交流。蒼田副市長是位曾8次來寒山寺聆聽新年鐘聲的蘇州老朋友，他幽默、風(fēng)趣的和我們談起來他在蘇州的經(jīng)歷。公務(wù)團(tuán)參觀了引以為豪方便面發(fā)明制作的安藤百福發(fā)明紀(jì)念館。真的感嘆日本人民的勤勞、智慧和拼搏。 

20日上午，公務(wù)團(tuán)拜訪了大阪青山短期大學(xué)，雙方交換了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)以及特殊教育專業(yè)的設(shè)置方面的經(jīng)驗(yàn)，并就建立海外實(shí)踐基地、在附屬幼兒園間締結(jié)姐妹園等方面進(jìn)行了討論。在交流討論過程中，對青山大學(xué)健康科學(xué)部兒童教育學(xué)科也有了進(jìn)一步的了解。 青山短期大學(xué)兒童教育學(xué)科主要培養(yǎng)保育園教師、幼兒園教師以及從事特殊兒童教育的教師，學(xué)制由2年延長為4年。這一轉(zhuǎn)變是為了適應(yīng)日本社會(huì)對學(xué)齡前教育從業(yè)者專業(yè)上的要求。當(dāng)前日本對幼兒園教師入職的要求門檻越來越高，認(rèn)為經(jīng)過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生才能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)以及初步的專業(yè)實(shí)踐能力，在該背景下，諸多短期大學(xué)延長了兒童教育學(xué)科的學(xué)制。與星稜大學(xué)不同，青山大學(xué)除了培養(yǎng)從事0-6歲兒童教育的保育員教師以及6歲以上的小教師之外，還培養(yǎng)從事自閉癥、腦癱、留守兒童及其它需要社會(huì)支持的特殊兒童教育的師資。其師資培養(yǎng)范圍更加廣闊。在特殊兒童教育人才培養(yǎng)方面，青山大學(xué)從課程設(shè)置、見實(shí)習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)方面分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我校特殊兒童教育專業(yè)的設(shè)置提供了借鑒。學(xué)生由機(jī)會(huì)獲得三種資格證書。兒童教育學(xué)科建構(gòu)了一套系統(tǒng)的課程體系，課程體系主要由兩個(gè)模塊構(gòu)成，分別是基礎(chǔ)教育科目與教師職業(yè)教育科目。在大學(xué)第一年，主要進(jìn)行基礎(chǔ)教育科目的學(xué)習(xí)，涉及的學(xué)科人文科學(xué)、自然科學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)等一系列人文知識(shí)的獲得。第二年進(jìn)入專業(yè)教育科目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的保教知識(shí)，同時(shí)開始滲透保育實(shí)習(xí)。第三年，有關(guān)保教知識(shí)與能力的科目逐漸增多，與此同時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)基地對自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究。第四年需要將前三年所所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)行教育實(shí)踐演習(xí)，并且完成畢業(yè)研究。通過四年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得系統(tǒng)保教知識(shí)以及支持兒童發(fā)展的能力。學(xué)校為學(xué)生提供了大量的校外保育、實(shí)習(xí)基地，大大提高了學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠與幼兒充分接觸活動(dòng)，獲得對于幼兒發(fā)展特點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)。學(xué)校為每一名學(xué)生配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到任何問題，都可以尋求到專業(yè)幫助，真正對到了個(gè)性化的指導(dǎo)。公務(wù)團(tuán)還參觀了青山短期大學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的親子活動(dòng)中心對我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)有很大的啟發(fā)。校內(nèi)的親子活動(dòng)中心設(shè)備齊全，是開展親子活動(dòng)的場所，學(xué)校會(huì)邀請一些家長帶著小朋友在活動(dòng)中心活動(dòng)。學(xué)生在此嘗試組織親子活動(dòng)、學(xué)習(xí)與家長進(jìn)行交流，由專業(yè)教師參與指導(dǎo)。這種幼兒家長、幼兒、學(xué)生以及專業(yè)教師在真實(shí)的場景中面對面的交流，既為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又很好地踐行了高校服務(wù)社會(huì)的功能。

10月21日上午，公務(wù)團(tuán)拜訪來到了香港保良局。香港是一座繁榮的國際大都市，摩天大樓車水馬龍之間，中國傳統(tǒng)文化和西方文化的融合交錯(cuò)，形成香港華洋交融的多元?dú)赓|(zhì)，在我們出發(fā)前就早聞香港保良局之盛名，恰逢來港之時(shí)又是香港保良局成立140周年的巡禮周，我們能在盛會(huì)期間到來學(xué)習(xí)，深感榮幸。通過蔡李惠珍主席的介紹、保良局歷史沿革短片的播放，參觀圖書館、電視臺(tái)、英語資源中心和博物館對保良局“保赤安良”的內(nèi)涵有了更深刻的理解。深切感受到保良局多元的社會(huì)服務(wù)，給更多的香港人帶來福祉和幫助。保良局下屬有26所幼兒園，學(xué)制為幼兒班、低班、高班，分為上午班和下午班。幼兒園都秉承保良校訓(xùn)“愛敬勤誠”，讓孩子得享五育全人發(fā)展，課程以教育局《幼稚園教育課程指引2017》作為藍(lán)本，涵蓋了六大學(xué)習(xí)范疇。隨后參觀了保良局教育事務(wù)部下的易桂芳幼兒園，兩所園易桂芳幼兒園位于香港屯門，1989年創(chuàng)辦，是保良局創(chuàng)辦的第11所幼兒園。全園幼兒410人，教職工31人。課程以兒童為中心，從做中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自理能力、表達(dá)能力、社交發(fā)展、全人發(fā)展及自主學(xué)習(xí)的能力。通過小組教學(xué)、方案教學(xué)、朗讀故事、自由游戲、戶外學(xué)習(xí)等方式來達(dá)成教育目標(biāo)。香港人口多，幼稚園場地小，都是很突出的問題。但這個(gè)幼兒園巧妙的把戶外的庭院和孩子的運(yùn)動(dòng)場地融合，讓幼兒園有足夠的空地拓展孩子的運(yùn)動(dòng)。我們參觀時(shí)，恰逢保良局開發(fā)的課程“綠色環(huán)保，拒絕香煙”的健康巡回宣講團(tuán)在易桂芳幼兒園表演，生動(dòng)的表演，小朋友專注觀看，給我們留下了深刻的印象。

22日上午，公務(wù)團(tuán)參觀了郭羅桂珍幼兒園，這所幼兒園位于香港元朗，創(chuàng)建于2017年3月，為保良局的第26所幼兒園。幼兒園向小區(qū)及附近地區(qū)招生，目前全園幼兒218人，教職工19人。幼兒園注重社區(qū)、家庭資源的利用，與幼兒園合力來促進(jìn)幼兒發(fā)展。通過蒙臺(tái)梭利教育思想的實(shí)踐，幼兒園在游戲中重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成及自理服務(wù)能力的習(xí)得。幼兒通過自由選擇區(qū)域，在游戲中學(xué)習(xí)。此外，幼兒園將情景漢字、英語的學(xué)習(xí)作為課程的一部分，形成了該園鮮明的課程特色。我們進(jìn)入小班的晨間餐點(diǎn)，留意到教師對孩子自理能力培養(yǎng)、禮貌言行方面的教育很重視，耐心鼓勵(lì)與幫助。小班的孩子，在用完點(diǎn)心之后，也會(huì)認(rèn)真地逐一收納好餐具。在茶桶接水時(shí)站在一米線后，耐心等待……老師們因地制宜，在拓展活動(dòng)空間、開展家長工作、幼小銜接、幼兒閱讀活動(dòng)、健康習(xí)慣養(yǎng)成方面都有成效。

通過8天的參訪學(xué)習(xí)，公務(wù)團(tuán)收獲頗多，開拓了我們的國際視野，希望通過本次的拜訪活動(dòng)，能邀請到更多的幼教學(xué)者來校講學(xué)，期待有機(jī)會(huì)能組團(tuán)學(xué)生到日本或香港進(jìn)行修學(xué)。同時(shí)不同層面不同地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展態(tài)勢，讓我們再次對國內(nèi)學(xué)前教育師資培養(yǎng)進(jìn)行深刻的反思，從對照實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步思考，關(guān)注我校學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。