在與老師、阿姨的相處過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒教師身上最基本也是最重要的素質(zhì)就是責(zé)任心。它體現(xiàn)在無處不在的生活化細(xì)節(jié)中，比如來園后對幼兒最近的發(fā)展與家長做溝通，并提醒幼兒多喝水；早鍛煉與戶外游戲時(shí)老師注重保教結(jié)合，關(guān)心幼兒衣服增減問題；盥洗時(shí)指導(dǎo)幼兒摞起袖子避免洗手時(shí)濺濕引起感冒；吃飯時(shí)幫助有困難的幼兒，糾正他們的吃飯姿勢；午睡時(shí)為幼兒掖好被子，離園時(shí)確定來接幼兒家長的身份……等等。一切都沒有硬性規(guī)定，但仍心甘情愿、細(xì)致地為每一個(gè)幼兒盡心盡則，這是令我感觸頗深的一點(diǎn)。

成長的路上，孩子的心和我們年輕的心一起泛起漣漪！

我總說，付出總有回報(bào)的，孩子的逐漸進(jìn)步、點(diǎn)滴成長是對自己全身心投入的最好回報(bào)。

我牢牢記著陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”

在專業(yè)方面讓我感受最為深刻的就是慢慢摸索如何將生活化游戲化理論與實(shí)踐相結(jié)合的心路過程。之前盡管在課前我已經(jīng)花了很多時(shí)間來準(zhǔn)備，認(rèn)真查資料，對著鏡子模擬上課，但站在小朋友面前，面對著那一雙雙好奇的眼睛，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大。幼兒的反應(yīng)我們無法完全預(yù)測，這需要我們用積累課堂經(jīng)驗(yàn)，更是考驗(yàn)幼兒教師的臨場應(yīng)變能力與對教案的掌握熟悉程度。教案畢竟是死的，而課堂上，每個(gè)幼兒對知識的理解和接受程度不可能一樣，也不能絕對地說誰對誰不對。在教學(xué)生的同時(shí)，幼兒也在影響我，改變我的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己最初太注重上課的流程，有點(diǎn)生搬硬套，忽視了幼兒的真正需要，讓他們產(chǎn)生了無聊的感覺，興趣的下降直接影響了課堂質(zhì)量。都說興趣是最好的老師，如果在課堂中能學(xué)會引起并抓住幼兒感興趣的點(diǎn)深入下去，適當(dāng)調(diào)整上課的流程，那效果絕對會上一個(gè)臺階。事實(shí)上我也將自己的感悟融合到課堂中進(jìn)行實(shí)施，小朋友們因興趣而放出光彩的眼睛更讓我自信滿滿。在課堂上要真正做到以幼兒為主體，因?yàn)榻虒W(xué)不單指教師對幼兒單向的教育，幼兒的參與與反饋同樣重要。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性是保證幼兒積極參與投入教學(xué)活動的一個(gè)方法，我所采取具體的措施也很簡單，就是盡量多與幼兒進(jìn)行互動，多提問，盡可能地讓幼兒當(dāng)堂表達(dá)自己充分思考后的想法。

我牢牢記著陶行知先生的“活到老，學(xué)到老。”

忙里偷閑，我總會捧起有關(guān)新教師方面的書籍，閱讀《新手在路上》《教師第一課》豐富我自己；閱讀魏書生老師的書籍，對我的班級管理有建設(shè)性的幫助；多次培訓(xùn)活動讓我受益匪淺，我深諳：只有不斷地學(xué)習(xí)、充電，才能和孩子一起更好的成長！

陶行知先生如一盞明燈伴我一路同行，

是他一直在指明我前進(jìn)的方向，

是他一直在鼓舞我奮發(fā)向上，

亦是他在我感到困惑、迷茫時(shí)引領(lǐng)我走向正確的道路。

在未來的成長中，更加需要他的思想、精神和話語來陶冶身心。正如布萊恩·庫朋說的“陶行知先生的教育思想不僅是中華民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗幟，一代偉人，名揚(yáng)千古?！?/p>

（高文萼老師榮獲教育工會組織的“行知伴我行”演講比賽三等獎，演講稿同時(shí)刊登在《蘇州教工》２０１６年第四期）