心理危機(jī)干預(yù)是學(xué)校心理健康教育工作和安全工作的重要組成部分，尤其在春秋兩季、開學(xué)季、考試季、畢業(yè)季等特殊時(shí)期，心理危機(jī)相對(duì)高發(fā)，這是我校心理危機(jī)工作團(tuán)隊(duì)需要直面的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。2023年3月29日下午15:30，我校學(xué)工條線的領(lǐng)導(dǎo)、兩位專職心理教師、三個(gè)系部的班主任和輔導(dǎo)員老師們齊聚第二會(huì)議室，開展了新學(xué)期心理危機(jī)干預(yù)工作專題研討會(huì)。

本次研討會(huì)由心理中心負(fù)責(zé)人何冬怡老師主持。首先，何老師向參會(huì)者介紹了研討會(huì)的議程；隨后，何老師強(qiáng)調(diào)了保密原則——所涉危機(jī)案例的學(xué)生都使用了化名，并進(jìn)行了信息的模糊化處理，要求所有參會(huì)教師遵守保密設(shè)置。

在研討會(huì)的第一項(xiàng)議程中，學(xué)前一系的馬怡菲老師結(jié)合親歷的一個(gè)心理危機(jī)干預(yù)工作，分享了心理危機(jī)事件的工作流程、工作思路和工作方法，諸如“如何第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得信任，并及時(shí)送醫(yī)”；“如何及時(shí)上報(bào)，取得值班教師的協(xié)助，及時(shí)獲知信息”；“如何開展班級(jí)心理輔導(dǎo)和宿舍心理輔導(dǎo)”；“如何控制輿情，正確發(fā)布信息”；“如何通過心理工作團(tuán)隊(duì)，服從統(tǒng)一指揮，及時(shí)匯報(bào)反饋”等，事后及時(shí)整理材料，做好心理危機(jī)干預(yù)的記錄與報(bào)備。馬老師的反思與分享，帶給在場(chǎng)教師以深深的觸動(dòng)，許多老師發(fā)出了 “平時(shí)要學(xué)習(xí)，遇事不慌張”的感慨，個(gè)別老師提出要回去重溫一下《心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案與操作指南》，并把心理危機(jī)干預(yù)流程熟記于胸。

學(xué)前二系的輔導(dǎo)員馮佳慧老師以“特殊學(xué)生朋輩互助模式建構(gòu)”為主題，結(jié)合兩個(gè)案例，討論了不同心理危機(jī)個(gè)案的處理方式，在實(shí)際工作中，切實(shí)做好“一生一策”、重點(diǎn)個(gè)案的隨訪、發(fā)揮朋輩互助的作用至關(guān)重要。 

學(xué)前一系的張?zhí)K老師結(jié)合一例與抑郁學(xué)生開展的心理危機(jī)干預(yù)工作，分享了自己的反思與學(xué)習(xí)：要“理智對(duì)待有抑郁的學(xué)生”、“理智看待與家長(zhǎng)的溝通與合作”、“理智覺察教師的卷入程度”，注意邊界，做好記錄，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象“一生一檔”，經(jīng)常隨訪，及時(shí)報(bào)備，盡可能多地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與心理中心密切合作，按照《心理危機(jī)干預(yù)流程》，作出及時(shí)正確的反應(yīng)和處置。

在本次研討會(huì)的第二項(xiàng)議程中，心理中心負(fù)責(zé)人何冬怡老師向全體參會(huì)教師進(jìn)行了《心理危機(jī)干預(yù)的要點(diǎn)》主題分享。何老師主要從“讀懂自殺前的求救信號(hào)”開始，講解了“生命至上原則”、“危機(jī)干預(yù)的流程圖”、“危機(jī)干預(yù)時(shí)適合說的話”、“保密與保密例外”、“《精神衛(wèi)生法》關(guān)于送醫(yī)權(quán)的具體條文”等相關(guān)內(nèi)容；建議老師們?cè)谌粘９ぷ髦兄匾暯⒑谩皫煛迸c“家—?！眱山M信任關(guān)系；發(fā)生危機(jī)后，迅速建立兩人小組，沉著冷靜，以“保護(hù)生命安全”為首要原則，按照危機(jī)干預(yù)工作流程快速反應(yīng)，精準(zhǔn)施策，及時(shí)建立心理工作團(tuán)隊(duì)，服從領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮，穩(wěn)扎穩(wěn)打，協(xié)同工作；處置過程記錄在檔；教師本人也要做好自我關(guān)懷……

研討會(huì)的第三項(xiàng)議程，是危機(jī)干預(yù)知識(shí)點(diǎn)的有獎(jiǎng)競(jìng)答和小測(cè)驗(yàn)。在既緊張又有趣的有獎(jiǎng)競(jìng)答中，班主任和輔導(dǎo)員老師對(duì)《心理危機(jī)干預(yù)的要點(diǎn)》又進(jìn)行了一輪復(fù)盤，加深了對(duì)《危機(jī)干預(yù)流程》和“危機(jī)干預(yù)中適合說的話”的印象。

最后，何老師在小結(jié)中強(qiáng)調(diào)，提升教師“精準(zhǔn)地進(jìn)行危機(jī)識(shí)別、有效地進(jìn)行危機(jī)干預(yù)”的能力，是實(shí)現(xiàn) “生命至上、健康成長(zhǎng)”的首要前提，是“營造良好育人環(huán)境、構(gòu)建平安校園”的必要保障，是做好“三全育人”的能力基礎(chǔ)。每個(gè)班主任、輔導(dǎo)員老師，都要足夠重視并切實(shí)提高心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)際工作能力，不斷提升心理育人的勝任力，為營造蘇州幼專平安健康、積極溫暖的育人環(huán)境而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（研討會(huì)結(jié)束，老師們?nèi)匀辉谶M(jìn)行熱烈地討論）