師說新語 | 徐珊珊：在閱讀中與學生同行共進
“師德”是什么？“師德”即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。
講臺上已經(jīng)從事了11年教育工作的“我”與講臺下正在用心準備著成為一名優(yōu)秀幼兒教師的學生們，我們在對“師德”這一職業(yè)規(guī)范進行思考與理解、概括與論述、認同與遵守的過程之中，是通過何種方式來達成共識、共同收獲進步的呢？在我看來，我們主要是通過“閱讀”來對“師德”進行認知的——可能就從那句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”開始。誠然，“閱讀”一般是從一句話、一本書開始的，但“閱讀”不僅僅是讀一本書、品一句話，而是一個更為全面立體的過程——一個培養(yǎng)自主閱讀習慣、有效獲取信息、構(gòu)建個人知識體系的過程，只有在這個過程之中，我們才能獲得屬于自己的對“師德”的真實感悟、對踐行“師德”規(guī)范的反思、對教師成長的規(guī)劃等等。幫助、引導學生理解并主動建立起“師德”培育與“閱讀”成長的關系，正是我一直在努力探索的工作內(nèi)容。
目前，我主要通過閱讀推廣工作來幫助學生尋找適合自己的閱讀資源，培養(yǎng)科學的閱讀習慣。
1、培養(yǎng)閱讀習慣
比如在班主任工作中，我通過班級讀書會這一形式組織學生們共同閱讀人文經(jīng)典、交流心得，了解學生的閱讀狀態(tài)，激發(fā)其閱讀興趣；并通過每個假期布置閱讀任務的方式逐步引導學生養(yǎng)成閱讀習慣，任務對象從通識性讀本慢慢過渡到專業(yè)性讀本，與學生的在校學習階段性發(fā)展相結(jié)合，讓學生從教師主導的專業(yè)學習與個體主導的閱讀拓展兩個方面深入理解幼兒教師的職業(yè)本質(zhì)、主動踐行師德規(guī)范。此外，我組織學生與家長共讀經(jīng)典，現(xiàn)場互動、分享閱讀感受，促進學生與家長之間的相互交流以及對未來從事教師事業(yè)的理解。
2、提升人文素養(yǎng)
學生閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面可以促進其專業(yè)成長，一方面可以提升其人文素養(yǎng)，從而使學生具備自主培育綜合素養(yǎng)的能力。在目前圖書資料中心開展的各項工作中，我主要通過指導學生參加“悅讀成長項目”中交流級與分享級閱讀考核活動來幫助學生挖掘閱讀層次、提高閱讀水平，學生通過撰寫讀書心得、面向全校師生開展個人閱讀分享會等形式主動交流分享自己對于人文經(jīng)典、專業(yè)著作的解讀，在鍛煉并展示自己閱讀能力的過程中，為其將來開展教師自我成長儲備了資源。
此外，我還通過信息素養(yǎng)教育相關工作來指導學生培養(yǎng)信息意識、豐富信息知識、提高信息能力，理解在當代社會環(huán)境中高效地選擇、獲取、利用信息及信息工具對個人發(fā)展的重大助力。
3、構(gòu)建個人知識體系
如在班級里開展學術性任務設計系列活動，通過專業(yè)文獻資料的閱讀指導，結(jié)合信息素養(yǎng)教育，指導學生學習、訓練基本的信息獲取技能，拓展學科專業(yè)視域，逐步轉(zhuǎn)變專業(yè)知識單向輸入的思維模式，嘗試進行信息輸出，比如任務成果展示、論文撰寫等；指導學生自主查詢與分析就業(yè)、升學相關資料，明確個人職業(yè)規(guī)劃，獲得個人全面自主發(fā)展的基本能力。
總而言之，我一直在通過“閱讀”這一伴隨我們每一個人成長發(fā)展的重要行為，盡我所能引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀之于個體成長的意義，自然而然地與閱讀共生共存，尋找可以持續(xù)悅納自己、不斷提升自己的發(fā)展性道路；培養(yǎng)學生勤學好問、勇于創(chuàng)新、追求進步的積極精神風貌，營造一個師生之間互幫互助、互學互問的積極、友善的氛圍，與學生一起探討新時代師德內(nèi)涵、學習優(yōu)秀師風，共同堅持對高尚師德師風的不懈追求與切實踐行。
